Modelos Pedagógicos

Tu espíritu es el plumero de cualquier tela de araña.

Detrás de cada línea de llegada.

Detrás de cada logro, hay otro desafío.

Estudiando hoy decides el éxito del mañana.

La confianza en ti mismo es el secreto del éxito.

“Quien no admite consejos, no puede ser ayudado.

El valor fundamental es ser feliz y busca tu sitio en la vida.

A continuación se te presentan cinco modelos Pedagógicos, esquematizado y fundamentada en teorías científicas, que te ayudará a descubrir que  metodología  utilizas en el desenvolvimiento en tu salón de clases.  

¿Qué es un Paradigmas?

Es un grupo de experiencias, creencias y valores que afectan la forma en que un individuo percibe la realidad y responda a esa perfección.

Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas.

¿Qué es un Modelo?

Esquema o patrón representativo de una teoría Psicológica o educativa.

Esquema teórico de un sistema o una realidad que se elabora para facilitar su comprensión y estudio.

¿Qué son las Corrientes?

Son líneas del pensamiento Pedagógico con carácter innovador que se encuentran en proceso de investigación, sistematización y validación.

¿Qué es una Tendencia?

Es una inspiración hacia algo, es una nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente.

Es un proyecto a largo plazo que una realidad inmediata. Es más un proyecto a largo plazo que una realidad inmediata.

SUSTENTO TEÓRICO DE UN MODELO PEDAGÓGICO

No hay modelo Pedagógico que no tenga teoría Psicológica, Sociológica, Epistemológica, Pedagógica y Didáctica.

Teoría Psicológica:

Explica el aprendizaje, la formación de intereses y la personalidad que responde a la forma de cómo aprenden los estudiantes y como construyen los conocimientos cognitivos.

Teoría Sociológica:

Explica las relaciones del individuo con la sociedad.

Teoría Epistemológica:

Permite conocer la concepción de la ciencia que debe estar presente en los currículos científicos proporcionando un acercamiento mucho más directo a la forma cómo la mente humana se apropia de la realidad.

Teoría Pedagógica:

Está basado en los aspectos personales para el desempeño, midiendo valores o des valores.

Fundamenta y justifica el proceso educativo para que responda a las necesidades de desarrollo y formación integral del ser humano, suministra información de cómo aprenden los estudiantes y cómo construyen los conocimientos científicos.

Teoría Didáctica:

Sustenta la planificación para preparar planes que respondan a orientaciones teóricas validas.

De la siguiente forma:

·  La eficiencia: Logra los resultados previstos.

·  La economía: Logra los resultados con el menor costo de tiempo, trabajo y recursos.

·  La utilidad: Realiza las acciones que contribuyen a alcanzar los aprendizajes deseados.

·  El orden: Asegura la secuencia adecuada para lograr los resultados esperados.

·  La amplitud: Posee una visión de conjunto del proceso didáctico para que sirva a fines   educativos más amplios.

MODELO TRADICIONAL

·         Finalidad de la educación.

Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo y sirva a los demás.

Aprendizaje de conocimientos generales, valores y habilidades estéticas, transmisión de herencias culturales.

·         Contenidos.

Saberes cultos y clásicos para comunicarse con los demás.

Habilidades básicas; lectura, escritura y cálculo.

·         Metodología.

Academicista, verbalista, escolástica, clases de dictados en régimen de disciplina rígida.

·         Relación Profesor- alumno.

Vertical y excluyente, docente transmisor y estudiante receptor.

·         Representantes.

              Pensadores católicos, Maritain, Mounier

MODELO CONDUCTISTA

(Pragmatista, Desarrollista Tecnicista)

·         Finalidad de la educación.

Es un instrumento para el desarrollo económico.

Condicionar las conductas juveniles para integrarse sin problemas a la producción.

·         Contenidos.

Conocimientos prácticos y útiles para adiestrar a las nuevas generaciones en la estructura productiva.

·         Metodología.

Ejercitación del comportamiento, formulación de objetivo, refuerzo, comprobación de resultados, fijación de nuevas conductas.

·         Relación Profesor- alumno.

Vertical, profesor ingeniero conductual que moldea comportamientos deseables.

Estudiante pasivo, más atento a la asimilación y reproducción que a la creación y elaboración.

·         Representantes.

Skinner: Refuerzo-respuesta-operante.

Gagné: Aprendizaje repetitiva

Williams, James, Johna Dewey.

MODELO NATURALISTA

·         Finalidad de la educación.

Permitir  que el niño desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales.

·         Contenidos.

Experiencias que permiten en desarrollo en base al juego, el movimiento y experiencias vivenciales, no existe ni materias ni programas solo experiencias que el niño necesita.

·         Metodología.

               Ambiente pedagógico lo más flexible posible permitir la libertad del alumno.

·         Relación Profesor- alumno.

Profesor: Es auxiliar, amigo de la expresión libre original y espontanea del educando.

·         Representantes.

Rousseau, Rogers, Nelly, Llich, Reimer.

MODELO PROGRESISTA

·         Finalidad de la educación.

Que el educando comprenda al estudiante en su mundo para integrarse en el de manera dinámica y constructiva, desarrollar las potencialidades del educando.

·         Contenidos.

Es un medio que contribuye al desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinales.

·         Metodología.

Presta más atención a los procesos que a los resultados, utiliza técnicas como: descubrimiento, redescubrimiento, investigación, talleres, desestabilización, cognitiva y técnicas innovadoras.

·         Relación Profesor- alumno.

Directa, el profesor propone las orientaciones tareas, proyectos y desafíos, alumno que optan por una actitud de búsqueda investigación y descubrimiento.

·         Representantes.

Praget, Bruner, Ausbel, Noback, Coll

MODELO SOCIO-CRITICO

·         Finalidad de la educación.

Desarrollo pleno de las potencialidades del hombre para alcanzar su libertad e identidad y con ellas convertirse en constructor de la nueva sociedad.

·         Contenidos.

Como experiencia que contextualiza y relación de la realidad, se vale de los problemas y necesidades del entorno para comprenderlos a la luz de la ciencia y actuar sobre ellos buscando alternativas de solución.

·         Metodología.

Colectiva dinámica y creativa, actividades, reflexivas, utiliza la investigación como técnica didáctica básica que lleve a los educandos a una posición de cuestionamiento.

·         Relación Profesor- alumno.

Eminentemente democrática y participativa.

·         Representantes.

P.Freire, Habernas, Apple, Giroux, Carlos Lerena, Zea, Dussel.